# 图式在行为与认知中的作用

> IB心理学（IB Psychology） · IB Psychology 2027 First Assessment
> 来源: https://www.owlsprep.com/zh/study/ib-psychology-lc-schema-in-behaviour-and-cognition/

图式（schema）在行为和/或认知中的作用。

## 学习目标

- 图式（schema）在行为和/或认知中的作用。

## 核心概念

图式（schema）是一种由先前知识构成的心理框架（mental framework），用于组织信息并指导我们的行动、解读与记忆过程。在行为层面，图式以脚本（scripts）的形式运作——也就是我们预期的事件序列（比如看医生、去餐厅的流程），告诉我们该做什么、预期发生什么。在认知层面，这类框架可以通过补全常规信息的方式提升信息加工效率（processing efficiency），但这种补全也会扭曲记忆：我们会回忆起从未出现过的符合图式的细节，同时忽略不符合图式的内容。因此记忆在一定程度上是重构性的（reconstructive），由我们已有的知识塑造。

## 核心研究

IB心理学考试作答必须引用已命名的研究作为支撑，请掌握以下内容作为实证依据：

**Bower, Black, and Turner (1979)** — 被试回忆描述常规事件的文本时，会添加原文不存在的、符合脚本（script）一致性的细节。——*证明图式可作为脚本指导行为预期，并在回忆过程中植入额外信息。*

**Brewer and Treyens (1981)** — 被试在办公室短暂等候后，对符合图式（schema）预期的物品回忆表现更好，甚至会“回忆”出根本不存在的预期物品（例如书籍）。——*证明由图式驱动的记忆重构（schema-driven reconstruction）过程：先前的知识框架会塑造我们记住的内容。*

## 评估（AO3）

**优势——同时解释认知加工的高效性与错误性** —— 单一理论框架可以同时解释日常情境下快速补全信息的理解过程，以及可预测的记忆扭曲现象，在行为与认知领域都有广泛的解释力。

**局限——构念定义模糊** —— “图式”这一概念很难被精准定义和测量，因此该理论只能描述相关效应，无法明确解释产生这些效应的内在机制（mechanism）。

## 考点范围

> **note**
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> 本部分重点关注图式在行为与记忆中的作用。完整的图式理论属于COG_8考点；决策模型属于COG_6考点；文化特异性图式与记忆策略属于LC_8考点。

## 常见错误

- **错误做法:** 将图式理论用于回答“思维与决策（thinking and decision-making）”类问题，或是混淆图式加工与皮亚杰的同化（assimilation）概念。
  - 原因: 这是IB心理学考试中经常被扣分的典型误区。
  - 正确做法: 图式理论关注先前知识如何组织记忆的编码（encoding）与重构过程、并指导行为，它不属于决策的双加工模型，图式加工也不等同于同化概念。

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