图式理论（Schema theory）
IB心理学（IB Psychology）· 认知取向（Cognitive approach）· 14 分钟阅读
1. 核心概念
图式（schema）是一种存储先前知识的心理框架（mental framework），能够组织信息并引导我们对信息的解读与记忆。图式可以大幅提升认知加工效率——我们会用日常常见的经验填补信息空白，但这种补全机制同样会扭曲记忆：我们会回忆起从未出现过的、符合图式一致性（schema-consistent）的细节，同时遗漏与图式不符的内容。因此记忆在一定程度上是重构性的（reconstructive），而非对原始信息的忠实记录。
2. 核心研究
IB心理学的作答必须引用已命名的研究作为支撑，请掌握以下研究作为答题证据：
Bower, Black & Turner (1979)
当被试回忆一段描述常规事件（例如就诊）的文本时，他们会添加原文中不存在的、符合脚本一致性（script-consistent）的细节。—— 该研究证明图式（脚本）会在回忆过程中主动插入信息。
Brewer & Treyens (1981)
在办公室等候一段时间后，被试对符合图式预期的物品回忆表现更好，甚至会“回忆”出根本不存在的预期物品（书籍）。—— 该研究直接证明了图式驱动的记忆扭曲（schema-driven distortion）效应。
3. 评价（AO3）
优势——同时解释认知加工的高效性与出错机制 —— 同一个理论框架可以同时解释快速的、自动补全信息的理解过程，以及可预测的记忆扭曲现象。
局限——概念定义模糊 —— “图式”这一构念（construct）很难被精准定义与量化测量，因此该理论更擅长描述效应本身，而非明确解释背后的运作机制。
4. 适用范围
5. 常见陷阱
错误做法:
在“思维与决策”类题目中使用图式理论作答，或是将图式加工过程与皮亚杰的同化（assimilation）概念混淆。
原因:
这是IB心理学考试中高频扣分的典型误区。
正确做法:
图式理论的核心研究对象是记忆与认知加工（编码/重构），不属于决策领域的双加工模型（dual-processing model），请将其归类在记忆子模块下。
深入阅读
- 记忆的认知模型（Cognitive models of memory）图式理论是与多重存储模型/工作记忆模型并列的记忆认知模型，对应COG_4考点。